Author :
Abstract
Eğitimi dönüştüren üretken yapay zeka uygulamaları pek çok alanda olduğu gibi dil öğretiminde de yeni olanaklar sunmaktadır. Araştırmada, mevcut araştırmalar sentezlenerek üniversite öğrencilerinin İngilizce tartışmacı yazma becerilerinin geliştirilmesinde üretken yapay zekanın rolü incelenmiştir. Doküman analizi yöntemi kullanılarak ulaşılan çalışmalar içerik analizi yoluyla incelenmiş ve dört ana tema ortaya çıkmıştır: (1)Eğitimde üretken yapay zeka uygulamaları ve pedagojik fırsatlar, (2)İngilizce akademik yazmanın önemi ve zorlukları, (3) Üretken yapay zekanın yazma kalitesi ve yazma sürecinin aşamaları üzerindeki etkileri, (4) Üretken yapay zeka kullanımına ilişkin önemli etik kaygılar. Bulgular üretken yapay zekanın özellikle geri bildirim sağlama yoluyla tartışmacı yazmayı destekleme potansiyeli olduğunu, etik riskler ve pedagojik çıkarımlar konusunda dikkatli olunması gerektiğini göstermektedir. Araştırmada üretken yapay zekanın dil öğretimi sürecinde nasıl yararlanılabileceğine ve ileri araştırmalara ilişkin öneriler sunulmaktadır.
Keywords
Abstract
Generative artificial intelligence applications which are transforming education offer new possibilities in language teaching as in many other fields. The role of generative artificial intelligence in developing university students' English argumentative writing skills was examined by synthesizing existing research. Studies accessed using the document analysis method were examined through content analysis, and four main themes emerged: (1) Generative artificial intelligence applications in education and pedagogical opportunities, (2) The importance and challenges of English academic writing, (3) The effects of generative artificial intelligence on writing quality and the stages of the writing process, (4) Significant ethical concerns regarding the use of generative artificial intelligence. The findings indicate that generative artificial intelligence has the potential to support argumentative writing, especially through providing feedback, and that caution should be exercised regarding ethical risks and pedagogical implications. The research presents suggestions on how generative artificial intelligence can be utilized in the language teaching process and for further research.
